ムラゴン ホーム
教師に求められる＜心的能力＞（その3）=要点 ② 教師が、生徒の＜心＞を感じ取る感受性。 ＜心＞＝この瞬間の＜気持ち（感情）＞＋この瞬間の＜願い＞ あなたが、今、対面している生徒の、刻々と変化する＜心＞は、外から見えません。 それなのに、あなたは、生徒の刻々と変化する＜心＞を... 続きをみる
どんぐりおじさんの＜人間関係論＞の人気ブログ記事
-
-
子供は、自由の中で、成長する。 子供にとって、＜自由＞とは何でしょう？ 子供を、良く観察している人なら、誰でもが､この問いに答えることができるのではないでしょうか？ 私は、＜子供が、自分がやりたいこと、自分が好きな事を、伸び伸びとやれる状況･環境＞こそが、＜自由＞、＜自... 続きをみる
-
教師に求められる＜心的能力＞（その１） （Ⅰ） 前書き 教師には、どのような能力や性質が求められでしょうか？ 私は次の2種類に分けて考えたいと思います。 （１）頭脳に関する能力 別の言葉で言えば、知的、技術的能力です。 例えば、授業計画、授業の進め方、事務処理な... 続きをみる
-
指導要領 注）＊印・・・私見。 紫色の文・・・指導要領からの引用文。 （Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（つづき） （11）徳目⑪「自分の好き嫌いにとらわれないで接する こと」。 ＊まず、疑問です。 この徳目と [公正、公平、社会正義... 続きをみる
-
子供のための＜コロナ対策、大3か条！＞ (子供の体力を強くし、免疫力を高めるために） 第１条・・外で、みんなで楽しく遊ぼう！ 家族「さー！ 公園や校庭に行って、友達と遊んで来なさい！」 第2条・・よく眠ろう！ 家族「TVを見るのは､やめて、もう寝なさい！」 ... 続きをみる
-
教育と支配（第３回） ＜支配＞とは、ある人間が、他の人間を、自分の思い通りに動かそうとする傲慢な、非人間的な権力欲です！ ＜支配＞は、人間の自由な行動の前に立ちはだかる＜壁＞となるのです！ 教育（学校教育、... 続きをみる
-
モンスター･ママ！（その5） 先生とママの対話。 対話（１）。 佐藤「うちの子が、いつまでたっても、算数の成績がよくなりません！ 一体、あなたは、どんな指導をしているのですか... 続きをみる
-
自分を、根こそぎ、変えてしまおう！（第4回） ケース（2）・・子どもを支配したがる大人（先生、親）。 たちは この子は、まわりの大人（先生。親）から、いろいろ強要されています。 べそをかいています。悲しげです。この子に、自... 続きをみる
-
教師に求められる＜心的能力＞（その2）・・要点 ① 教師が、自分の＜心＞を感じ取る感受性。 ＜心＞＝この瞬間の＜気持ち（感情）＞＋この瞬間の＜願い＞ ＊感情・・・嬉しい。楽しい。好き。その他。 きらい。憎らしい。イヤだ。その他。 ＊願い・・・「今、・・・したい」。 「今... 続きをみる
-
落し物は、ありませんか？（第1回） （１）落し物。 私達は、毎日、毎日、ダイヤより大事なものを、何百も落しているのです！ それなのに、自分が何を落としたのか、気付いていないのです。 気付いていないのは、当然です！ 落とした時に、落とした事に気付いていたら､拾... 続きをみる
-
-
その日、言いたくなったことを、一言づつ、綴ります。 ＜一日・一言＞（その29) この世に＜美しいもの＞など、ありません。 この世に＜美しいもの＞など、ありません。 あるのは＜美しいと感じる心＞、＜美しいと感じる感受性（感受力）＞があるだけです。 これさえあれば、身の回りに、美しいも... 続きをみる
-
2018年（Ｈ３０年） 新年、明けましておめでとうございます！ 今年も、元気を出して頑張りましょう！ 私も心を込めて、ブログを書き続けますので 皆様のご支援、宜しくお願い致します！ 元旦 （どんぐりおじさん）
-
＜心（気持ち）の交流＞のみが、人間関係を豊かにし、人間を幸福にするでしょう。 （７）＜母と子＞の人間関係 （７－６）母親の性格上の問題＝ケース･スタディ＝（つづき） （二）世話を焼きすぎる母親（つづき） こじれた＜母と子＞の人間関係の改善策（つづき） 改善策③ 母親は、地域のために、ボランティアー... 続きをみる
-
＊この＜小学校・指導要領>は、２０１８年４月1日より、実施 されます。初めて、道徳科が新設され、国家検定の教科書が 使われます。 注(1)＊印・・・私見。 (2) 紫色の文・・・指導要領からの引用文。 （Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（つづき） （16）徳目 ⑯ ... 続きをみる
-
＊この＜小学校・指導要領>は、２０１８年４月1日より、実施 されます。 注）＊印・・・私見。 紫色の文・・・指導要領からの引用文。 （Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（つづき） （1３）徳目⑬ 「父母、祖父母を敬愛し、進んで家の手伝 ... 続きをみる
-
ブレーキをはずし、これまで、やったことのないことに挑戦してみませんか！ 人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ 人間の性格（その７） （５－８）ブレーキとは？（まとめ） これまでに考察してきた「ブレーキ」につ... 続きをみる
-
-
コロナ感染防止対策！ ＜ 守り＞から＜攻め＞に！！！ 今、私達は、コロナ戦争の真っ最中です！ 今、人類軍は、コロナ軍と戦っています！ 口惜しいかな！ 今のところ、コロナ軍が優勢です！ 人類軍は、何としてでも、コロナ軍に勝たねばなりません！ その... 続きをみる
-
先日、総理が発令した緊急事態宣言の中で、総理は「国民の外出自粛をお願いしたい」と述べておられます。 もし、外出自粛を厳密に守ろうとすると、どうなるでしょうか？ 次の画像のような、＜家庭内・閉じこもり＞が起こります。 家族が家庭の中に、閉じこもってしまうことになるのです。 そうなると、... 続きをみる
-
出た！ 緊急事態宣言！ 教師の皆さん！ どう対処しますか？ 以下、私の希望を述べさせて欲しいと思います。 （１）家庭訪問をしよう。 先生に会えて、生徒も、保護者の方も、大喜び！ （２）家庭に、電話をしよう。 ... 続きをみる
-
-
-
休校！ 学校が、今、やるべきことは？ 長期の休校が続いています。 家庭で生活している生徒たちと保護者の皆さんは、さぞかしお困りのことでしょう。 学校は、今こそ、混迷の中にある生徒たちと保護者の皆さんのために、全力で、その底力を発揮して欲しいと、私は強く願っています。 具体的には、次のよう... 続きをみる
-
お詫び・・・ホーマットが乱れました。それを整えるために、（第8回）を再投稿します。内容は、前回の（第8回）の継続です。 先生のための＜ひとこと集＞(第８回） ひとこと ⑧ひとつの発言は、二つの意味を、同時に、含んでいます。 この非常に重要な事実は、ほとんどの＜おとな... 続きをみる
-
今年も頑張ります！ 昨年同様、ご愛読、コメントをよろしくお願い致します！ ~~~~~~~~~~~~~~~~~～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ いつでもコメントを待っている どんぐりおじさん。 ... 続きをみる
-
＊＜ひとこと集＞は、すべての人間に適用する事が出来ます。 ご愛読をお願い致します。 先生のための＜ひとこと集＞(第４回） ひとこと ④＜対話＞の成立条件。 （１）＜対話＞は、ひとりの先生、と、ひとりの生徒、が、両者とも... 続きをみる
-
-
朝日新聞、社説「増える不登校。先ず教室を風通し良く」を読んで。
朝日新聞（10月24日、朝刊）社説「増える不登校。先ず教室を風通し良く」を読んで。 「学校に、行きたくない！」 この社説は 「平成30年度、児童生徒の問題行動・不登校生等、生徒指導上の諸課題に関する調査結果について」（2019... 続きをみる
-
「人間の壁」（石川達三）と教育（第7回）。 「人間の壁」（石川達三）は、昭和30年代、小学校の教師、志野田ふみ子（冷た... 続きをみる
-
「私、定時で帰ります！」（その３） 教師の皆さん。 世間で、働き方改革が唱えられてから、だいぶ立ちました。 さて、皆さんの学校では、いかがですか？ あなたご自身は、いかがですか？ 今回は、かなり奇抜な「私、定時で帰ります！」について、... 続きをみる
-
＊この画像は、男の子です。つらいのは、女の子も同じです。 くれぐれも、誤解されませんように！ 念のため。 ＜良い子ちゃん＞は、叫ぶ！ 「僕、つらいよー！」（その１） ＜良い子ちゃん＞は、叫ぶ！ 「僕、つらいよー！... 続きをみる
-
-
教育と褒め言葉。（その5） 2種類の＜褒め言葉＞の検討。 さて、次の２種類の＜褒め言葉＞の例を見て下さい。 （Ａ）「挨拶が良く出来て、あなたは良い子だね」 （Ｂ）「うわー！ すごいな！ これまで出来なかったサカア... 続きをみる
-
教育と褒め言葉。（その4） ＜褒め言葉＞の種類。 普通＜褒め言葉＞と言われているものを、観察すると、私は２種類あるように 思えるのですがいかがでしょうか？ 2種類に分ける時の、私の分類基... 続きをみる
-
教育と褒め言葉。（その2） ある教師「教育とは、生徒を褒めて、育てる事です」。 これから、今、この記事をお読みの皆さんと、この先生（A先生、とします）の考え方が、正しいか、正しくないか、ご一緒に検討したいと思います。 A先生に、まず最初に、私は次のことをお聞き... 続きをみる
-
常識は、両刃の剣！（その2) （２）常識の有害性（危険性）は、何でしょうか？ （２－１）あなたが、常識を守らなかった時、いろいろな危険... 続きをみる
-
常識は、両刃の剣！（その１） 常識とは、何ですか？ 常識（社会常識）とは、ある一定の地域（国、職場、地元、グループ、・・・）で通 用する＜大人同士だけ＞の暗黙（時には、名文化されています）... 続きをみる
-
-
-
飲みたい時が、うまい時！ ビールだけでは、ありません！ 何事も、同じです。 では、自己を満足さる方法は、いかに？ ステップ（１）・・・ホップ この瞬間、あなたがやりたいことは、何ですか？ それを、自分に聴いて下さい。 「私、のどが乾いたな！ 何か... 続きをみる
-
瞬間、瞬間を、生きる！ 「あー、今、眼がさめた」。 「いい天気だ！」 「気持ちがいい」 「何時かな？」 「もう、8時か。ネボウしたな」 「もう、起きようか」 「気持ちいいから、まだ寝てようか？」 「おれは、今、どうしたいのかな？」 「おれ、迷っちゃうな」 「今、＜迷ってる... 続きをみる
-
子供のように、生き生きと生活しよう！（その2） それには、どうしたら？ 答（２） 感じた事を､声に出すこと。 （い）家庭で。 ＊一人の時も、声を出してください。 ＊対話のときは、相手に対して声を出さねば、相手に伝わりませんから、当然、... 続きをみる
-
-
感じなければ、無いのと同じ！ (第１回） あなたは、この絵を見た瞬間、どう感じましたか？ もし「何も感じなかった」ならば、この絵は、無いのと同じです。 でも、考えて見て下さい！ 「何も感じなかった｣などと言う事が、実際に、有るのでしょうか？ 僕は、そんな筈は無いと思います。 人間は... 続きをみる
-
DVを減らすには（第一回） 「DVを減らすには」と言う記事が、先日、掲載されました。 NPO団体「アウェア」代表、山口のりこさんと記者とのインタビュウー。朝日新聞、３月１５日、朝刊）。 私は、この記事を読み、共感し、DVが教育と強く関わっている事を感じました。 私の感想はさて... 続きをみる
-
子供の成長は、不自由の中で、破壊される。 すべての子供は、心身ともに健全な方向へと成長･発展する潜在的な多くの能力を持って誕生します。 これは誰でも観察することが出来る事実です。 赤ちゃんを見て下さい！ 教えもしないのに、乳を飲み、体を動かし、泣き、笑い、やがてハイハイをし、立ち... 続きをみる
-
第一回【後半）と、合わせてお読み下さるようお願い致します。 想像が、ネガティブな気持ちを作り出す！ （第２回） 「こんな事が起こったら、イヤだなー！」と想像すると、誰でも、 ネガティブな気持ち（主に、不安、恐怖）が、必ず発生します。 まず、この文章を分解し、考察して見... 続きをみる
-
想像が、ネガティブな気持ちを作り出す！ （第一回） 「こんな事が起こったら、イヤだなー！」と想像すると、誰でも、 ネガティブな気持ちが、必ず発生します。 ネガティブな気持ち・・・不安、悲しみ、苦しみ、憂鬱など。 これらのネガティブな気持ちは、... 続きをみる
-
-
教師に求められる＜心的能力＞（その8） =あなた自身に対する観察力= 教師の重要な役割のひとつは、 あなたが、あなた自身の＜１刻、１刻＞の心の動きを観察し続け、＜自分がどんな人間か＞を、生涯を通じて知る事です。 自己完成に向っての自己探求です。 これは一大事業です。 ... 続きをみる
-
道徳教育とは、何か！ （第一回） （１）道徳とは、何か？ 道徳教育とは、何か？ これを解明するには、まず、次の二つを解明しなければなりません。 ① 道徳とは、何か？ ② 教育とは、何か？ 今回は、道徳とは、何か？ を考えます。 まず、指導要領... 続きをみる
-
＜ただ働き＞を、やめよう！ あなたは、休日までも働いていませんか？ あなたは、＜ただ働き＞のため、心と体が疲れていませんか？ 家庭生活が、不満足になっていませんか？ あなたの授業、生徒達との関係は、不満足になっ... 続きをみる
-
政府は、なぜ教員に正当な残業代を払わないか？ 政府が、現在、教員に支給している残業代は、いくらでしょうか？ 給特法（キュウトクホウ）に定められている額が支払われています。 給特法（キュウトクホウ）とは？ 「公立の義務教育諸学校等の教育職員の給与等に関する特別措置法」の略称で... 続きをみる
-
-
「先生! 私を、もっとほめてよ！」 すべての生徒（すべての子供）は、心の中で、いつも求めています！ 「先生! 私を、もっとほめてよ！」と。 この欲求は、子供の正常な欲望です。 なぜなら、子供は、自分の大切な先生や親に依存し... 続きをみる
-
＜自分を愛する＞と言うこと（第３回） （３）＜改善が望まれるパーソナリテイ＞の自己分析。 あなたが、あなたのパーソナリテイを知ることは、あなたにしか出来ません。あなたの心を直接、観察できるのは、あなたしか、いないからです。他人は、あなたの心をじかに観察することが出来ません。 しか... 続きをみる
-
（２）＜愛は、肯定的関心＞であるという見方。 肯定的関心（ポジテイブ・リガード）とは、相手を、ひとりの人間として尊重し、その心身の成長を願いつつ、長期にわたり積極的に見守り続けようとする態度のことです。 この態度こそが、相手を愛すると言うことではないでしょうか。 ＊家庭では、家族（主に... 続きをみる
-
「先生！ もっと、ほめてよ！」（第２回） （３）＜ほめる＞とは、何でしょう？ ＜ほめる＞とは、先生が、生徒の行為を高く評価し、賞賛することです。 その方法は （１）先生の言葉による場合。 （１－１）直接、生徒に発言することによって。 （１－２）連絡帳、通知表などに書くことによ... 続きをみる
-
お願い・・・この記事は「学校教育」（主に小学校低学年）を想定して書かれています。 しかし、教育的、指導的立場におられ「先生」と呼ばれている、保育園、幼稚園などの先生方、さらに、保護者の方（特にお母さん）にも、お読み頂ければ幸いです。何かしら参考にして頂けることが、あるかも知れないと考えるからです。... 続きをみる
-
「心の違和感」について(第３回） 『心の違和感』解消法（つづき） 人間は、誰でも、＜自分のこと＞をほとんど知りません。別の言い方をするならば人間は、誰でも、＜自分が、どんな人間か＞を、ほんの少ししか知りません。 さらに驚いたことに、人間は、誰でも、＜自分のこと＞をほとんど知ら... 続きをみる
-
＊この記事は、先生方だけでなく、一般の皆さんにも、お読みいただきたいと、私は願っています。 その場合は＜先生＞を＜親、保護者＞、＜生徒＞を＜自分の子ども＞と変換して下さい。 内容自体は、変換の必要は、まったくありません。 「先生は、何で、そんなにオコリッポイの？」(2) ... 続きをみる
-
『心に違和感』がある。 『心に違和感』がない人は、いないでしょう。 しかし、大部分の人は、自分の心に違和感があることに、気ずいて いないのではないでしょうか？ ですから、『心に違和感』があることに気ずいている人は、 気ずいていない人より、幸福に向って、一歩前を進んでいることに なります。 結局... 続きをみる
-
もっと、気楽に！(つづき） 自己分析の結果、気付いた事を、昨日書きました。 今日は、その後、僕の言動、態度に、どんな変化（パーソナリテイ・ チエンジ）があったかを書こうと思います。 （カッコの中は、実例です）。 （１）他人との肌触りが、柔らかく感じられる。 （いい気持ちだ... 続きをみる
-
-
-
信念について（５）･･最後。 古今東西、広く信念と言われているものを、いくつか検討して みましょう。 （１）「嘘をついては、いけない。何事も正直に！」。 Ｂ．ラッセル卿は、彼の著作にこう書いています。 「ある日、私が草原の小道を歩いていると、一匹の傷付いた狐が 私の前を横切った。その... 続きをみる
-
-
他人の心は、外からは見えない！（8) 他人の心(すべての人間）には、＜気持ち（感情）＞と＜願い＞が、泉の ように湧きあがる！ そして、あっという間に、消えてゆく！ ２度と同じものは、湧きあがらない！ 生涯、一瞬も休むことなく続く！ ところが、だれも、＜この二つ＞を、外から、直接、見る事... 続きをみる
-
他人の心は、外からは見えない！（4) 他人の心には、＜気持ち（感情）＞と＜願い＞が、泉のように湧きあがる！ 生涯、休むことなく湧き上がる！ ところが、だれも、＜この二つ＞を、外から見る事が出来ない。 それでも、私は、＜この二つ＞を見たい。 どのようにし... 続きをみる
-
他人の心は、外からは見えない！（2） 他人の心には、一体、何が、あるのでしょうか？ それは、＜気持ち（感情）＞と＜願い＞です。 このふたつは、一瞬、一瞬、湧きあがり、アッという間に、消えて行きます。 二度と、同じものは、湧きあがりません。 心のこの動きは、... 続きをみる
-
-
道徳・・ある教師の授業方針。 ＊＜指導要領＞には、２2の価値（徳目）が定められています。 ●善悪の判断。 ●正直・誠実 ●国土愛 ●心理の探求 ・・・・。 ＊ある教師（Ａ先生）は、22の価値の中に、＜生徒の人間的成長・個性の伸長に適切であろう＞と、自分が判断... 続きをみる
-
教師に求められる人間的能力（６） ＜先生が自分の性格を認識する洞察力＞ ・・= 自己概念テスト結果の分析（14）=
教師に求められる人間的能力（６） ＜先生が自分の性格を認識する洞察力＞ = 自己概念テスト結果の分析（14）= （１７）私は、生徒を、注意する。 M先生と、Wさんが話し合っています。 W「M先生は、＜＋２＞ですか？」 M先生「そうです。年中、注意します」 W「＜そん... 続きをみる
-
一日・一言（その54)・・＜先生自身の性格を認識する洞察力＞・ = 自己概念テスト結果の分析（6）=
＜教師に求められる人間的能力＞を、一日、一回ずつ、延べています。 「教師は、こうあって欲しい」と言う私の願いです。 この願いは、私の80年の人経験から生まれた仮説です。 （先生方向けに書かれていますが、すべての人にも適用できると思います）。 あなたの確認をよろしくお願い致します。 一... 続きをみる
-
＜教師に求められる人間的能力＞を、一日、一回ずつ、延べています。 「教師は、こうあって欲しい」と言う私の願いです。 この願いは、私の80年の人経験から生まれた仮説です。 （先生方向けに書かれていますが、すべての人にも適用できると思います）。 あなたの確認をお願い致します。 一日... 続きをみる
-
-
その日、言いたくなったことを、一言づつ、綴ります。 ＜一日・一言＞（その25) ＜私が、今、やりたいこと＞を、抑制するもの。 ブレーキ ＜総まとめ＞（その6)・・・最後 ブレーキ・・・劣等感のある子、人（悪い子） 劣等感のある子、... 続きをみる
-
その日、言いたくなったことを、一言づつ、綴ります。 ＜一日・一言＞（その15) ＜私が、今、やりたいこと＞を、抑制するもの。 ブレーキ（その5） 良い子（その１） 良い子。 ここで言う良い子とは、良... 続きをみる
-
＜お母さんと子供＞の＜気持ち、願い、の交流＞によってのみ、子供の健全な心の成長が促進されるでしょう！ お母さんのための 生き生き・子育て術 （３）健全な心を育てるには？（つづき） (３－１）＜子供自身の生活に関する事＞は、出来るだけ、子 供自身の力で、 ... 続きをみる
-
＜お母さんと子供＞の＜気持ち、願い、の交流＞によってのみ、子供の健全な心の成長が促進されるでしょう！ お母さんのための ＜生き生き・子育て術＞ （３）健全な心を育... 続きをみる
-
＜お母さんと子供＞の＜気持ち、願い、の交流＞によってのみ、子供の健全な心の成長が促進されるでしょう！ お母さんのための ＜生き生き・子育て術＞ （３）健全な心を育てるには？（つづき... 続きをみる
-
家族の人間関係は、＜気持ち（心）の交流＞によって、少しずつ、豊かになって行くでしょう！ (９）家族関係 ＝家族の幸福を求めて＝ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~... 続きをみる
-
家族の人間関係は、＜気持ち（心）の交流＞によって、少しずつ、豊かになって行くでしょう！ （９）家族関係＝家族の幸福を求めて＝ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ (6)... 続きをみる
-
家族の人間関係は、＜気持ち（心）の交流＞によって、少しずつ、豊かになって行くでしょう！ （９）家族関係＝家族の幸福を求めて＝（その１） （１）まえがき これまで、＜母と子の関係＞を研究してきました。 今回から、＜家族関係における良好なコミュニケーション＞、＜家族の幸福＞は、どのよう... 続きをみる
-
夫婦の人間関係は、＜気持ち（心）の交流＞によってのみ、少しずつ、豊かになって行くでしょう！ （８）夫婦関係（つづき） ... 続きをみる
-
夫婦の人間関係は、＜気持ち（心）の交流＞によってのみ、少しずつ、豊かになって行くでしょう！ （８）夫婦関係（つづき） （８－6）夫婦愛とは（つづき） （イ）夫婦愛とは、なんでしょう？（つづき） 何もかもが違う（少しは、共通点もあるでしょう）二人が、一緒に生活を続けていくことは、二人の忍... 続きをみる
-
-
夫婦の人間関係は、＜気持ち（心）の交流＞によってのみ、少しずつ、豊かになって行くでしょう！ （８）夫婦関係（つづき） （８－6）夫婦愛とは（つづく） （イ）夫婦愛とは、なんでしょう？ 普通、＜愛＞と言う言葉は、何か、＜暖かく＞､＜やさしく＞、＜立派なもの＞と言... 続きをみる
-
夫婦の人間関係は、＜気持ち（心）の交流＞によってのみ、少しずつ、豊かになって行くでしょう！ （８）夫婦関係（つづき） （８－１）＜夫婦関係＞の定義 （８－２）二人の関係を、理想の関係に近づけて行くための条件（つづき） （イ）対話の回数... 続きをみる
-
＜心（気持ち）の交流＞のみが、人間関係を豊かにし、人間を幸福にするでしょう。 （７）＜母と子＞の人間関係（さいご） （８－１）子供の性格上の問題＝ケース･スタディ＝（さいご） （ィ）母親の愛情を、期待しすぎる子供（さいご） 子供が、母親の愛情を求め、それを与えてくれる事を期待するのは、先天的な性質... 続きをみる
-
＊この＜小学校・指導要領>は、２０１８年４月1日より、実施されます。 初めて,道徳 科が新設され、国家検定の教科書が 使われます。 注(1)＊印・・・私見。 (2) 紫色の文・・・指導要領からの引用文。 （Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（最後） （１９）⑲「美... 続きをみる
-
＊この＜小学校・指導要領>は、２０１８年４月1日より、実施 されます。初めて、道徳科が新設され、国家検定の教科書が 使われます。 注(1)＊印・・・私見。 (2) 紫色の文・・・指導要領からの引用文。 （Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（つづき） （１７）⑰「生... 続きをみる
-
＊この＜小学校・指導要領>は、２０１８年４月1日より、実施されます。初めて、道徳科が新設され、国家検定の教科書が使われます。 注(1)＊印・・・私見。 (2) 紫色の文・・・指導要領からの引用文。 （Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（つづき） （15）徳目 ⑮「... 続きをみる
-
＊この＜小学校・指導要領>は、２０１８年４月1日より、実施されます。初めて、道徳科が新設され、国家検定の教科書が使われます。 注）＊印・・・私見。 紫色の文・・・指導要領からの引用文。 （Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（つづき） （1４）徳目⑭ 「先生を敬愛し... 続きをみる
-
注）＊印・・・私見。 紫色の文・・・指導要領からの引用文。 （Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（つづき） （12）徳目⑫ 「働くことのよさを知り、みんなのために働 くこと」。 ＊生徒たちは、掃除当番... 続きをみる
-
（Ⅰ）１、2年生向け＜徳目＞に対して（つづき） （８）徳目⑧「気持ちのよい挨拶、言葉遣い、動作などに心 がけて、明るく接する事」。 ＊人の気持ちは、川の流れのようです。 人の気持ちは、同じところに、一瞬たりとも、留まりませ ん！ 人の気持ちを、自分の意志で、固定することは、絶対に出... 続きをみる
-
人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ 「あなたは、こんな時、どうしますか？」（つづき) （１１）生徒が、宿題をやって来ない時。 私は、この図のように、怒りません。 私は、原則として、宿題は出... 続きをみる
-
-
（３－２）幼児期（仮に、幼稚園時代としましょう）。 （第2回）でも述べたように、乳児期は、体力急増の時期とい えるでしょう。 3歳頃から、幼児は自分の意志で生活をしようとし始めます。 ＊食べ物・・好きなものだけ、食べたがります。毎日、ハン バーグを食べてる子もいるとか... 続きをみる
-
人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ 「あなたは、こんな時、どうしますか？」 ＝ケース・スタディ＝ 「あなたは、こんな時、どうしますか？」 残念ですが、私が、あなたに、直接、お聞きする事ができま せん。 そこで... 続きをみる
-
ご家庭の皆様へ。 ＜教育新聞＞は、対象が、＜先生、と、生徒、の関係＞です。 しかし、家庭の＜親、と、子、の関係＞、＜夫婦関係＞、＜孫との関係＞、＜嫁･舅 ＞など、すべての家族関係にも応用できます。 その場合は、次のようになります。 ぜひ、ご愛読下さい。 元気な子供を育てるための＜新・子... 続きをみる
-
いくら努力しても、効果の上がらない教育方針は、変更することが、賢明なのではないでしょうか？ 人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ 【 自己概念テスト（1）】の結果の検討（つづき）。 （１）～（１５）・・・・すでに検討済みです。 今号は、前号の（１６）を引き続... 続きをみる
-
＜二者択一＞の判断基準で、物事や人間の行動を判断する事は、出来ないのではないでしようか？ 人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ 【 自己概念テスト（1）】の結果の検討（つづき）。 （１）～（１２）・・・・・・すでに検討済みです。 今号は、（１３）項からです。 ... 続きをみる
-
自己概念テストを試みて、 「新たな自分」が発見されたで しょうか？ 発見された、その時から、 あなたの、新世界が始まるでしょう！ 人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ 人間の性格 ＊復習 今、私達は、自分の性格（性質）を知ろうとしています。そのた めには、 （１）自... 続きをみる
-
心のスクリーンに、つぎつぎ映し出される「自分の気持」を 感じ取ることが、自分自身を知るために 何より重要でしょう！！ 人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ ... 続きをみる
-
人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ 人間の性格（その５） （５－４）道徳の発生 （ここまでが、前号）。 （５－５）嘘をつくのは、悪いことでしょうか？ この徳目は、 ... 続きをみる
-
誤った＜道徳＞は、 どこから,入って来たのでしょうか！ 人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ 人間の性格（その４） （５－３）道徳とは、何でしょう... 続きをみる
-
人格養成のための＜新・教育学＞ ＝対話による、生徒中心の教育＝ （1）＜対話＞と＜対話の場＞ 学校教育は、大部分が、＜対話の場＞の中で、＜対話＞によって実行されています。＜対話の場＞には＜一人の先生と一人の生徒＞が、向かい合っています。お相撲の土俵のようなものです。知... 続きをみる
