子供から、学ぼう！（第一回）

　　子供から、学ぼう！（第一回） 　　　　　　 （１）子供から、学べるものは、あるのでしょうか？ 人間は、生まれた時から、潜在的に持っている＜人格特性＞、＜性質＞、＜能力＞を持っている、と言う仮設が、あります。 それは、カール・ロジャースの実現化傾向です。 実現化傾向を、具体的に、観察によって、あ... 続きをみる

「先生の言うとうりにしなさい！」(3)・・最後

「先生の言うとうりにしなさい！」(3) 　　　　　　　　 (４)隠された支配欲。 上の画像のように、よく怒る先生、親（以下、おとな、と書きます）は、外から見ている人からは、＜わかり易い支配欲＞の表現です。 ところが、外からは解かりにくい＜隠された支配欲＞があります。 この場合も、おとなのねらいは、... 続きをみる

「先生の言うとうりにしなさい！」(2)

  　　「先生の言うとうりにしなさい！」(2)                                          (2)支配欲と価値観。 支配欲は、生徒を＜自分の価値観＞どうりに、動かそうとします！ 「君が悪いから、ケンカになったんだから、あやまりなさい！」。 「君は掃除当番なのに... 続きをみる

「先生の言うとうりにしなさい！」

　　　「先生の言うとうりにしなさい！」 　　　　　　　　 （１）なぜ、このテーマを、選んだのか？ 大部分のおとなの心には、強弱の違いはあるにしても、＜他人を自分の思いどうりにしたい欲望＞が、潜んでいないでしょうか？ 私の中にも、この欲望があります。 この欲望とは、何でしょうか？ 支配欲です。 支配... 続きをみる

「先生！　もっと、コッチを見てよ！」（2）･･最後

    「先生！　もっと、コッチを見てよ！」（2）･･最後 　　　       　            　   (3)子供は、どんな時、＜暖かい関心＞を感じるのでしょうか？ 　　＜暖かい関心＞とは、先生や親が、子供に対して、ニコニコしながら、優しい言葉を　　発言することではありません。 　　＜暖... 続きをみる

　　「先生！　もっと、コッチを見てよ！」（１）

　　「先生！　もっと、コッチを見てよ！」（１） 　　　　　　　　　　　 （１）子供は、何を求めているのでしょうか？ 　　　　生徒は、学校でも、家でも、たえず叫んでいます！ 　　　　　「先生！　もっと、コッチを見てよ！」。 　　　　　「ママ！　もっと、コッチを見てよ！」。 　　　　おとなから、一体、... 続きをみる

落し物は、ありませんか？（第４回）･･最後

　　落し物は、ありませんか？（第４回）･･最後 　　　　　　　　 （２）あなたが、落し物を少なくして行くためには、 　　　どうすればよいでしょうか？ これは、容易なことではありません。 どんな能力も、努力と忍耐とトレーニングが必要です。 この場合も、同じです。 しかし、やる気になれば、少しずつ能力... 続きをみる

落し物は、ありませんか？（第3回）

       落し物は、ありませんか？（第3回）                      （１）落し物　(つづき）。 私達は、毎日、毎日、ダイヤより大事なものを、何百も落しているのです！ 一体、それは何でしょうか？ 子供（9歳以下）が＜落とさないもの＞です！ それは、次の2種類です （１－１）第... 続きをみる

落し物は、ありませんか？（第２回）

    落し物は、ありませんか？（第２回）                                     （１）落し物　(つづき）。 　　　　私達は、毎日、毎日、ダイヤより大事なものを、何百も落しているのです！ 　　　　一体、それは何でしょうか？ 　　　　子供（9歳以下）が＜落とさないも... 続きをみる

落し物は、ありませんか？（第1回）

落し物は、ありませんか？（第1回）                     （１）落し物。 私達は、毎日、毎日、ダイヤより大事なものを、何百も落しているのです！ それなのに、自分が何を落としたのか、気付いていないのです。 気付いていないのは、当然です！ 落とした時に、落とした事に気付いていたら､拾... 続きをみる

「先生! 　私を、もっとほめてよ！」

         「先生! 　私を、もっとほめてよ！」                            すべての生徒（すべての子供）は、心の中で、いつも求めています！ 「先生! 　私を、もっとほめてよ！」と。 この欲求は、子供の正常な欲望です。 なぜなら、子供は、自分の大切な先生や親に依存し... 続きをみる

「先生！　僕を　もっと感じてよ！」

「先生！　僕を　もっと感じてよ！」 　　　　　　　　 　 先生と生徒の対話です。 ケース（１） Ｓ「僕、トイレに行きたい！」（授業中）。 Ｔ「授業中に、とんでもない！　がまんしなさい！」。 Ｓ「でも、がまんできないよ！」 Ｔ「あと、１０分だから、がまんしなさい」。 Ｓ「あーーー！　もうダメだ！」 ... 続きをみる

「先生や、僕の親は正しいんだよね？」(第3回）･･最後

　　「先生や、僕の親は正しいんだよね？」(第3回）                              先生や親の＜あるべき姿＞ とは、どのようなものでしょうか？ 子供は、先生や親の、言う事、やっていることは正しいと思い、自分もそれを真似ようと努力しています。 ９歳位までは理性がまだ発達して... 続きをみる

「先生や、僕の親は正しいんだよね？」(第２回）

     「先生や、僕の親は正しいんだよね？」(第２回）                             先生や親の＜あるべき姿＞ とは、どのようなものでしょうか？ 今回の研究テーマです。 子供は、おたなのことを、 ＊好きなのです。好きになりたいのです。どんなに大人(先生、親）に反抗する子... 続きをみる

　「先生や僕の親は、正しいんだよね？」(第1回）

　「先生や僕の親は、正しいんだよね？」(第1回）                              　子供は、先生や親を、どのように見ているのでしょうか？ 「先生や僕の親は、正しいんだよね？」と、生徒が担任の先生に問いかけました。 この男子生徒が、なぜこの様な質問をしたのかを、僕は考えて見... 続きをみる

３色のより糸 (第5回）　最後

                 ３色のより糸 (第5回）                                                        ＜3色のより糸＞（まとめ） （Ⅰ）＜3色のより糸＞とは次の3本です。 　　　　（１）発言の＜事柄。内容＞。 　　　　（２）発言に... 続きをみる

３色のより糸　 (第４回）

　　　３色のより糸 (第４回） 　　　　　　　 ＜３色（３本）のより糸＞の性質。 性質（その３） 　　＜３色（３本）のより糸＞は、その人の人格(性格、性質、パーソナリテイ）を表現　　しています。 　　別の言い方をすれば、その人の人格(性格、性質、パーソナリテイ）は、かならず　　　＜３色（３本）のよ... 続きをみる

３色のより糸 (第3回）

           ３色のより糸 (第3回）                           ＜３色（３本）のより糸＞の性質。 性質（その2） ＜３色のより糸＞の構成は、前に述べた様に、次の３本です。 １本目・・・事柄。内容。 ２本目・・・気持ち（感情）。 ３本目・・・願い。希望。 ＜３色（... 続きをみる

３色のより糸(第２回）

            ３色のより糸(第２回）                    ＜３色（３本）のより糸＞の性質。 性質（その１） ＜３色（３本）のより糸＞は、たえず動いています。 心臓の鼓動と同じです。 湧き上がる泉のようです。 なぜならすべての人間の ＜３色（３本）のより糸＞である＜内容＞... 続きをみる

３色の＜より糸＞・・(第1回）

　３色の＜より糸＞・・(第1回） ここで言う＜より糸＞とは、＜話し言葉(発言）＞のことです。 ＜話し言葉(発言）＞ には、強弱の違いはありますが、必ず３色が＜より糸＞の様に、撚られています。 あまり知られていない事実ではないでしょうか？ この事実は、教育上、とても重要です！ このシリーズで、その重... 続きをみる