教師以外の皆さんへ。
私の記事は教師の皆さんを対象にして書かれています。
しかし教師以外の皆さんにも、ぜひお読み頂きたいと願っています。
何かの参考になるのでは、と考えているからです。

             共育学(第21回）
　　　 　 ＝自己概念テスト結果の検討（その１０）＝

                    　　　私は、どんな人？

                                           

                                               

教師の皆さん。
前回に引き続き、あなたが試みた＜自己概念テスト結果＞を、あなたなりに検討、分析をして下さい。
以下に述べるのは、私なりの検討、分析です。参考にして頂ければ有りがたく思います。

＜自己概念テスト結果＞の検討（その１０）

（１）～（1１）・・・すでに検討済みです。
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今回は、（１２）からです。

（１２）「私は，生徒に『その時、その時の、私の気持・願い』を、伝えようとする」。

＜生徒の人格養成＞　は、＜先生と生徒＞の＜対話の場＞で、＜先生と生徒の、心（気持ち、願い）の交流（コミュニケーション）＞が実現した時に、はじめて達成されます。

　先生は、繰り返し、繰り返し、毎日の学校生活の中で、＜対話の場＞を作り出すことが出来ます。

教室での、いろいろの教科授業だけでなく、休み時間でも、校庭でも、いつでも、どこでも、作り出すことが出来ます。

さて、＜心の交流＞は、どのようなプロセスを経て実現されるでしょうか？　

それを考えてみたいと思います。
対話は、生徒から始る場合、先生から始る場合の、ふた通りがあります。

ここでは、生徒から始まる場合を見てみましょう。

（１）まず、生徒が、先生に発言する。
（２）先生が、生徒の発言に含まれる＜気持･願い＞を、感じ取る。
（３）先生は、自分が感じ取った、生徒の＜気持･願い＞を、生徒に確認する。
（４）生徒が、それを容認する（OKする）。
（５）次に、先生が、先生自身の＜気持･願い＞を、生徒に発言する。

この、５プロセスが、１サイクルとなり、さらに、次のサイクルが始まります。

この説明で、おわかり頂けたでしょうか？
念のため１例を挙げて見ましょう。

（１）生徒「先生、ぼく、宿題、忘れちゃったよ」
（２）先生「それで、困ってるのかな？」と心の中で感じる。
（３）先生「それで、困ってるの？」
（４）生徒「そうなんだよね」
（５）先生「そうか。今日は、仕方ないけど、先生は、次から忘れないようにして欲しいな」
　　　
　これでお解かりのように、（１２）項は、上記のプロセス（５）に当たるもので、＜心の交流＞の必須条件ですから、プラス１から、プラス２へ、さらに、プラス３へと、より強くして行くよう、努力して欲しいと思います。

　具体的には、先生の感受性、集中力を、少しずつ強くして欲しいと思います。
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　　　　　　（共育心理研究者。共育カウンセラー）