「心の違和感」について(第８回）

　　「心の違和感」について(第８回） 　　　　　　 神経症のパターン（７） 自分が、人に賞賛されたいと言う神経症的欲求。 自己が拡大されたイメージを持っている。 うぬぼれ（自己愛）。 ＊現実の、自分そのもの（あるがままの自分）ではなく、自分が理想と する自分（理想の自己）を人に見せて、人の賞賛を得... 続きをみる

「心の違和感」について(第7回）

　　　「心の違和感」について(第7回） 　　　　　　 神経症のパターン（５） 人を利用し、人に勝つ為には、手段を選ばない、という神経症的傾向。 ＊人を尊重する場合は、その人が使い物になるか、または利用価値が有るか、 ということが根本的に重要である。 ＊利用対象は色々だが、金（取引に夢中になる）、ア... 続きをみる

心の違和感」について(第６回）

　「心の違和感」について(第６回）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 神経症のパターン（４） 権力への神経症的欲求。 ＊人を、ただただ支配する。　　　　　　　　 ＊主義、義務、責任などに献身する。 もっとも主導者としてではなく、一員に過ぎないが。 ＊人の犠牲、尊厳、... 続きをみる

「心の違和感」について(第５回）

「心の違和感」について(第５回） 　　　　　　 神経症のパターン（２） 自分の人生を引き受けてくれる人が欲しい、と言う神経症的要求。 ＊完全な相手中心主義。相手に人生上の一切のことを見てもらい、 善悪のけじめも付けてもらいたいと望む。 相手としては、操縦上のうまい、へたが重大問題となる。 ＊「愛」... 続きをみる

「心の違和感」について(第4回）

「心の違和感」について(第4回）            　　  「心の違和感」がひどい場合は、神経症になります。 僕が敬愛する、ある有名な心理学者が、＜神経症の １０種のパターン＞を分析し、それを自分の著作で 述べています。 それを数回に分けて、今回から紹介したいと思います。 その内容は、神経症の... 続きをみる

「心の違和感」について(第３回）

「心の違和感」について(第３回） 　　　　　　　 　 　『心の違和感』解消法（つづき） 人間は、誰でも、＜自分のこと＞をほとんど知りません。別の言い方をするならば人間は、誰でも、＜自分が、どんな人間か＞を、ほんの少ししか知りません。 さらに驚いたことに、人間は、誰でも、＜自分のこと＞をほとんど知ら... 続きをみる

心の違和感について(第2回）

あなたが感じている『心の違和感』から、自分を解放するために、 あなたの生活の中で、あなたが出来る、具体的、現実的、実践的な方法 は、何でしょうか？ 『心の違和感』が、ひどい場合は、神経症となります。 この場合は、信頼できる精神医、カウンセラーの援助を受けること が必要です。しかし、物は試しです。も... 続きをみる

「先生は、何で、そんなにオコリッポイの？」(2)

＊この記事は、先生方だけでなく、一般の皆さんにも、お読みいただきたいと、私は願っています。 その場合は＜先生＞を＜親、保護者＞、＜生徒＞を＜自分の子ども＞と変換して下さい。 内容自体は、変換の必要は、まったくありません。 「先生は、何で、そんなにオコリッポイの？」(2)              ... 続きをみる

心の違和感について(第１回）

　　『心に違和感』がある。 『心に違和感』がない人は、いないでしょう。 しかし、大部分の人は、自分の心に違和感があることに、気ずいて いないのではないでしょうか？ ですから、『心に違和感』があることに気ずいている人は、 気ずいていない人より、幸福に向って、一歩前を進んでいることに なります。 結局... 続きをみる

もっと、気楽に！(つづき）

　　　もっと、気楽に！(つづき） 　　　　　　 自己分析の結果、気付いた事を、昨日書きました。 今日は、その後、僕の言動、態度に、どんな変化（パーソナリテイ・ チエンジ）があったかを書こうと思います。 （カッコの中は、実例です）。 （１）他人との肌触りが、柔らかく感じられる。 　　　（いい気持ちだ... 続きをみる

もっと、気楽に！

　　　　     もっと、気楽に！ 　　　　　　 今朝、6時ごろ目が醒めた。 その瞬間、この字を、ハッキリと感じた！ 　　　　もっと、気楽に！ 僕は、このごろ、自分や他人が、自分の気に入らないと、すぐ、カッとなって怒ったり、イライラしたりする自分が、イヤになっていた。 こう言う自分から解放されたい... 続きをみる

「先生は、何で、そんなにオコリッポイの？」(第1回）

「先生は、何で、そんなにオコリッポイの？」(第１回） 　　　　　　　　　 　　 生徒Ｓと先生Ｔが、話し合っています。 Ｓ「先生は、何で、そんなにオコリッポイの？」 Ｔ「先生に向って、何だ、その態度は！」 Ｓ「今も、怒りましたね？」 Ｔ「当たり前だ！　君の態度は、良くない！」 Ｓ「僕がいつも感じてる... 続きをみる

「好きにしなさい」

＊この記事は、先生方だけでなく、一般の皆さんにも、お読みいただきたいと、私は願っています。 その場合は＜先生＞を＜親、保護者＞、＜生徒＞を＜自分の子ども＞と変換して下さい。 内容自体は、変換の必要は、まったくありません。 　　　　「好きにしなさい」                         ... 続きをみる

「ほめる」とは、何でしょう？

        「ほめる」とは、何でしょう？                                多くの先生方の記事を読み、「ほめる」と言う言葉の意味合いが、先生によって異なっていると感じています。 僕の判断では、2種類あるように感じています。 今回は、その2種類の「ほめる」が、生徒に与... 続きをみる

＜新・教育学＞、体系。

＊この記事は、先生方だけでなく、一般の皆さんにも、お読みいただきたいと、私は願っています。 その場合は＜先生＞を＜親、保護者＞、＜生徒＞を＜自分の子ども＞と変換して下さい。 内容自体は、変換の必要は、まったくありません。 本図の用語解説。 ＊＜新・教育学＞の目的は、ただひとつ、生徒の人格養成（人間... 続きをみる

心、と、心臓。

＊この記事は、先生方だけでなく、一般の皆さんにも、お読みいただきたいと、私は願っています。 その場合は、＜先生＞を＜おとな＞、＜生徒＞を＜子ども＞と変換して下さい。 内容自体は、変換の必要は、まったくありません。 ･････････････････････････････････････・・・・・... 続きをみる

生徒が生きている世界、先生が生きている世界（第2回）・・・接点は、どこに？

＊この記事は、先生方だけでなく、一般の皆さんにも、お読みいただきたいと、私は願っています。 その場合は、＜先生＞を＜おとな＞、＜生徒＞を＜子ども＞と変換して下さい。 内容自体は、変換の必要は、まったくありません。 ･････････････････････････････････････・・・・・... 続きをみる

生徒が、生きている世界。先生が、生きている世界（第１回）

＊この記事は、先生だけでなく、一般の皆さんにも、お読みいただきたいと、私は願っています。その場合は、＜先生＞を＜おとな＞、＜生徒＞を＜子ども＞と変換して下さい。 内容自体は、変換の必要は、まったくありません。 生徒が、生きている世界。先生が、生きている世界（第１回） 　　　　　　　　　　 （１）生... 続きをみる

学校教育の目的は、何でしょう？（7）・・対話

　　　　学校教育の目的は、何でしょう？（7） 　　　　　　　　　＝対話＝ 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　 先生と生徒の対話(3)・・・ケース・スタデイ ケース（6） 「Ａさん。当番の時、いつもお掃除をしないけど、ダメじゃない」（怒り）。 Ａ「わたし、お掃除、きらいなの」。 「決... 続きをみる

学校教育の目的は、何でしょう？（6）・・ 先生と生徒の対話(2)

　学校教育の目的は、何でしょう？（6）                                    　　　　　　　　　　　　　　　 　 先生と生徒の対話(2)・・・ケース・スタデイ ケース（４） 　　　＜先生、トイレに行って来ていいですか？＞（授業中）。 　　　　　「授業中だから、ガマン... 続きをみる

学校教育の目的は、何でしょう？（5）

　　　　学校教育の目的は、何でしょう？（5）                   =先生と生徒の対話=                      　先生と生徒の対話 ケース（１） 「君は、よく遅刻するね」。 ＜だって、朝、起きられないんだよ。眠くてさ＞。 「君は、すぐ言い訳を言うね」。 ＜言い訳じ... 続きをみる