＜しつけ指導（挨拶、礼儀作法などの指導）＞は、生徒には、通じないのでは、ないで
しょうか？

人格養成のための＜新・教育学＞
　＝対話による、生徒中心の教育＝

　

　対話の場

【自己概念テスト（1）】の結果の検討（つづき）。
　　　
（１）～（１４）・・・・・すでに検討済みです。

今号は、（１５）を検討します。
　　　　　　　　　　
（１５）私は、生徒に、礼儀を守らせようとする。

　先生と私が、話し合っています。

　私「あなたは、生徒に、礼儀を守らせようと努力しておられるわけですね？」

　先生「そうです」

　私「なぜ、生徒に礼儀（挨拶、お礼などの社交辞令）を守らせようとするのです

か？」

　先生「社会に出てから、礼儀作法が守れるようにするためには、子供の頃から、挨拶、

　お礼などが、キチンと言えるように、しつけておくことが大切だと考えるからです」

　私「なるほど。では、あなたが試みている＜しつけ指導＞は、成功しています

　か？」

　先生「それが、実は、なかなかうまくいかないのです。例えば、朝、私が、生徒に、

　『おはよう』と声を掛けた時には、大部分の生徒が、『お早う』と返事をするのです。

　ところが、朝の会や、さよならの会など、大人の人に会ったら、挨拶をしなさい、と教

　えているのですが、これを実行しません」

　私「全員の生徒に、実行させる事が、あなたの目標ですか？」

　先生「そうです。毎日、私は、努力して、指導しているのですが、うまくいきません」

　私「あなたは、努力を続ければ、そのうち、成功すると思いますか？」

　先生「ところが、そうは思えないのです」

　私「ある目標・方針を実現するために、ある期間、何度も試みたけれど、上手くいかな

　かった、これからも成功しそうもない、と思えるのに、＜その目標・方針に、

　しがみついている事＞は賢明ではない、私は思います。

　先生の大切な時間とエネルギーが失われてしまうからです。

　では、どうするか！

　＜その目標･方針を、思い切って、中止すること＞。

　そして、＜他の、もっと大事な目標＞に、切り変える事。

　先生の大切な時間とエネルギーを有効に使うために！

　この時、＜思い切って中止すること＞が、何か悪い事でもするような、後ろ

　めたいような気分になりませんか？　

　そんな気分になるのは、多分「途中で止める事は、良くないことだ」と言う偏見が、私

　達の頭にあるからではないでしょうか？　

　しかし、よく考えてみると、＜中止すること＞、＜失敗する事＞は、決して悪い事では

　ありません。

　良いも悪いもありません。

　むしろ、あなたが、自分の失敗を、次へのエネルギーにすることが、大切なのではない

　でしょうか？

　失敗して、下向きになってしまうか、上向きにするかは、あなた次第ではないでしょう

　か？

　少し、横道に入りました。

　とにかく＜実際に、いろいろ、やってみたが、出来なかった＞と

　言う事実を，はっきり認めることこそが、重要なのではないでしょうか」

　しつけ指導だけでなく、どんな場合でも、このように（上記のように）＜現実


　を認めること＞によって問題を解決する事が賢明だ、と私は考えています。

　しかし、これは、誰にとっても、実行がとても難しいことです。

　それは＜上手くいかなかった、失敗した、と言う現実を認める


　こと＞が、なかなか出来ないからではないでしょうか？」。　
　　
　先生「あなたの意見を聞いて、今、私は、随分、自分が、無理な事をやろうとし

　て、がんばっていたなー、という気がしています。今、ホッとしています」。
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