真の教育は、温かい心［気持］の交流によって実現するでしょう。
　　　
　　　　　　　　人格養成のための＜新・教育学＞
　　　　　　　　　　　＝対話による、生徒中心の教育＝

　　　　　　＜生徒の人格養成＞の実践　　
　　　　　　　＝その具体的方法＝

　　　第２１号を参照しながら、お読み下さい。　

＜通じ会える道＞、＜通じ会えない道＞にいる人間の人格の研究
　（Ⅰ）＜通じ会える道（喜びが、多い道）＞にいる人間、の人格の特徴。
　　　　この人間の人格の最大の特徴は＜気持中心＞ということです。一瞬、一瞬の、　　　　＜生徒の気持＞、＜自分の気持ち＞を知ろうとします。そして、自分が感じた＜生　　　徒の気持＞、＜自分の気持ち＞を、生徒に伝えることによって＜生徒の人格養成＞　　　を実現しようと努力します。この道には、＜人間らしい、温かい心（気持）の交　　　　流＞があります。
　（Ⅱ）＜通じ会えない道（不満が、多い道）＞にいる人間、の人格の特徴。
　　　　この人間の人格の最大の特徴は浅薄な＜理屈中心＞、＜善・悪中心＞、＜正・誤　　　中心＞です。生徒の言動を「良いこと」か、「悪いこと」か、または＜正しいか、　　　＜誤り＞か、で判断します。＜二者択一のモノサシ＞が、頭に強くあるのです。生　　　徒の行動を「良い」と判断すれば、ホメル。「悪い」と判断すれば、トガメ、注意　　　するのです。必ずこうなります。その人自身は、どこにも、いません。＜○・×＞　　　のモノサシ＞があるだけです。

　　　例　＊「ケンカをするのは、悪いことだ」（「仲良くするのは、良いことだ」）。
　　　　　＊「ウソをつくのは、悪いことだ」（「正直は、良いことだ」）。
　　　　　＊「挨拶をキチンとしないことは、悪いことだ」（「挨拶をするのは、良いこ　　　　　　とだ」）。
　　　　　＊「遅刻するのは､良くないことだ」（「遅刻しないことは、良いこだ」）。

　　　何もかも、「良い」か、「悪い」か、＜ふたつに、ひとつ＞です。「白」か「黒」　　　かです。
　　　　このようにして「良い子」、「悪い子」を作ってしまうのです。良い子も、悪い　　　子も、不幸です。人間としての成長がなく、＜白、黒＞だけの、喜びのない人生と　　　なるからです。
　　　　この＜善・悪判断＞、＜正・誤判断＞には、次の様な問題点があります。
　　（１）「良いこと」とは、何か？「悪いこと」とは、何か？　が、その人自身よっ　　　　　て、考慮され、また、検証されていないのです。ケンカをすることが、なぜ、ワ　　　　ルイコトなのでしょうか？　その根拠は、何でしょうか？　誰が、ワルイコトだ　　　　と、決めたのでしょうか？　私には、解らないのです。
　　（２）複雑な環境の中で起こる、現実の人間の行動は、実に複雑で、ひとつ、ひとつ　　　　が、すべて、異なるのですから、簡単に、二者択一することは、出来るはずもな
　　　　いのです。
　　（３）＜善・悪判断＞による先生の発言は、生徒には「理解することが、出来ていな　　　　い」,通じて、いない」と言う事実が、あります。これを解らせるために、アメ　　　　とムチと言う非人間的手段を取らねばならない、と言う残念な事実があります。
　　（４）＜善・悪判断＞で教育された生徒は「人間として成長せず、幸福になること　　　　　が、出来ていない」と言う、悲しい事実が、あります。　
（Ⅲ）結論・・・生徒の人格を養成し、生徒を幸福に導くには、先生と生徒が、率直に、　　　お互いの気持を伝えあい、理解しあい、協力して生活することが、何より重要であ　　　り、この道にしか、＜お互いが、幸福になる道＞はない、と私は確信しているので　　　す。＝以上＝
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