モンスター･ママ！（その5）

                                   

先生とママの対話。

対話（１）。
佐藤「うちの子が、いつまでたっても、算数の成績がよくなりません！　一体、あなたは、どんな指導をしているのですか？」。
鈴木「こんにちは。担任の鈴木です。いつもお世話になります。お子さんの算数の成績が、良くならないので心配しておられるのでしょうか？」

佐藤「そうなんですよ！　あなたの教え方が悪いのではないでしょうか？」
鈴木「鈴木さんは、私の教え方にご不満がおありなのでしょうか？」

佐藤「いや、先生の責任だけとは、いえないと思うのですが・・・・」
鈴木「私の責任だけではないかも知れないと？」

佐藤「そうです。家では、ほとんど勉強をしてないし、原因はいろいろかも知れません」
鈴木「そうですか。私も教え方を、いろいろ考えて見ますので、もう少し、お時間を頂きたいのですがいかがでしょうか？」

佐藤「わかりました。先生とお話が出来て、気が晴れました。これからもよろしくお願いします」
鈴木「こちらこそ。嬉しかったです。又、何か有りましたら、ご遠慮なくお電話ください」

佐藤「ありがとうございます。失礼します」
鈴木「失礼します」

対話（２）。
佐藤「うちの子が、いつまでたっても、算数の成績がよくなりません！　一体、あなたは、どんな指導をしているのですか？」。
鈴木「こんにちは。担任の鈴木です。お宅のお子さんの算数の成績が良くならないのは、
私のせいだと言われるのですか？」

佐藤「そうなんですよ！　あなたの教え方が悪いからです！！」（怒り！！）
鈴木「佐藤さん！　そんなに決め付けないで下さい！」

佐藤「だって、算数を教えているのは、あなたしか、いないじゃないですか！」（ますます、興奮！！）。
鈴木「・・・・？！？！」（返答につまる）。

対話（１）における鈴木先生の視点。
鈴木先生は、絶えず、佐藤さんの＜心＞に視点（焦点）を合わせて聴いています。
聞いている、のではありません。
聴いている、のです。

＜心＞とは、＜気持ち（感情）、と、願い＞です。
「どんな気持ちかな？」、「何を願っているのかな？」と。

ママは、自分の＜心＞を、先生が受け入れてくれた事を感じ、自分の怒り、不満がだんだんと解消し、平静になって行ったのです。

二人の間には、＜心の交流＞があったのです。
二人の関係は、前より、親密になったのです。

対話（２）における鈴木先生の視点。
鈴木先生は、絶えず、佐藤さんの発言の＜事柄、内容のみ＞に視点（焦点）を合わせて聴いています。
聴いていない、のです。
聞いている、だけです。

「ママは、何を言っているんだろう？」
「ママの怒りの原因は、どこに、あるのだろう？」と。

ママは、自分の＜心＞を、先生に聴いて欲しいのに、＜心＞を聴いてもらえず、＜事柄、内容＞だけしか聞いてもらえないので、ますます怒り、不満は強まって行きました。

二人の間には、＜心の交流＞がありません。
二人は、議論をしただけです。
二人の関係は、残念ながら、前より望ましくない疎遠なものになってしまいました。
不毛の対話です。

対話の原理（私の仮説）。
これまで、先生とモンスター・ママの対話を考察してきました。

これまでの考察から得られた結果は、＜対話の原理＞として、すべての人間の対話に適用できる、と私は確信しています。
この＜対話の原理＞は、現実の人間の対話を＜観察すること＞によって得られたものです。

対話の原理（１）
私とあなたが対話をしている時、あなたが、私の＜心＞に焦点を合わせて、私の発言を聴いてくれるならば、二人の間には＜心の交流＞が生じ、二人の関係は、前より、親密な、健全なものになるでしょう。

対話の原理（２）
私とあなたが対話をしている時、あなたが、私の発言の＜事柄、内容＞のみに焦点を合わせて、私の発言を聞くならば、二人の対話は、議論となり、二人の関係は、前より、不健全な、疎遠なものになるであろう。

おとな（先生。親）と、こどもとの対話。
対話の原理（１）は、理想の対話に適用されます。
対話の原理（２）は、（１）の正反対の対話に適用されます。

私達の家庭生活や教育現場で、大人（先生。親）と子供との間で、毎日、何百回も行われている対話は、（１）と（２）の混合です。

おとなと子供の対話が、理想に近い対話であれば、あるほど、子供の人間的成長は促進されます。ですから、おとなは、自分の発言、子供の反応を良く観察し、根気よく、少しづつ、理想の対話に近づけて行く努力が必要となるのです。　（おわり）
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　　　　　　どんぐりおじさん