＜生徒の人格養成＞と＜教育者の人格養成＞は、同時進行が、必然です。
　　　　　　　
　　人格養成のための＜新・教育学＞
　　　　　　　＝対話による、生徒中心の教育＝
　　　　　　　
　　　　　　　　

　　　　　

先生に求められる能力と、その考察（５）
　（２）第三に求められる能力は、＜思考力＞。（その３）

　　　（２－６）＜合理的思考力＞

　　　　　　　現実の世界で起こるいろいろの物事は、すべて、実に複雑で、同じもの　　　　　　　　は、ひとつとしてありません。

　　　　　　　似た様なケースはあっても、同じではないのです。

　　　　　　　特に、教育と言う人間関係の中で起こる物事は、複雑ですから、先生に　　　　　　　　は、特別、慎重な＜合理的思考力＞が、求められます（今、私達は、教育　　　　　　　に関係のある＜自分自身の考え＞を見直し改善しようとしています）。

　　　　　　　では、＜合理的思考力＞とは、どのような考え方でしょうか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　＜合理的思考力＞とは

　　　　　　　　（１）具体的な、可能な限り正確な事実（データー）を基にして
　　　　　　　
　　　　　　　　（２）＜自分の理性＞に照らしながら、＜自分の理性＞に合致した結論　　　　　　　　　　　を出すこと、が出来る思考力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　（注）＜理性＞は、すべての人間が、先天的に有している本姓で、人間を、
　　　　　　　　人間として、健全な方向に発展させようとする能力です（仮説）。　　　
　　　　　　　　この説明だけでは、漠然としていてわかりにくいと思われますので、次　　　　　　　　号で、トレーニングをやり、明確にしたいと思います。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　
　（３）第4に求められる能力は、＜判断力＞。

　　　　これまでに、私達が研究してきたプロセスは、次のようになります。

　　　　　　　現在の＜自分の考え＞を　
　　　　疑う――→考える――→判断する――→結論（改善案）
　　　（懐疑心）　（思考力）　（判断力）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　＜判断力＞については、多くの仮説がありますが、私は、自分の人生経験や自分が　　　納得できる知識（Ｂ・ラッセル、Ｃ・Ｒ・ロージャス、カント、エーリッヒ・フロ　　　ムなどから学んだもの）から、次のように考えています。　　　
　　　　　　　　　　　　　　
　　　＜判断力＞とは、
　　　　　　自分が、＜合理的思考力＞により考え、
　　　　　　自分が、＜満足・納得できる結論＞を決定することの出来る能力。
　　　　　　合理的判断力。
　　　　　　科学的判断力。

　　　　　判断の基準（モノサシ）は＜自分の理性＞です。道徳や常識ではありません。　　　
　　　　　　＜自分の理性＞が弱っていると、＜合理的判断力＞は弱まり、合理的判断　
　　　　　　は出来ません。ですから有意義な自己改善案は出てきません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　＊次号、予告。
　　　　思考力、判断力を強化するためには、根気良くトレーニングを続けるしかありま　　　　せん。特効薬はありません。

　　　　次号では、具体例によるトレーニングを、やりましょう。　　　　　
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