（２－３）生徒は、なぜ＜ほめて貰いたがる＞のか？お願い・・・この記事は「学校教育」（主に小学校低学年）を想定して書かれ
ています。しかし、教育的、指導的立場におられ「先生」と呼ばれている、保
育園、幼稚園などの先生方、さらに、保護者の方（特にお母さん）にも、お読
み頂ければ幸いです。
何かしら参考にして頂けることが、あるかも知れないと考えるからです。
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「先生！　もっと、ほめてよ！」（第4回）

　　　

（５）生徒は、なぜ＜ほめて貰いたがる＞の
でしょうか？

大部分の生徒は、先生のことが好きなのです。
先生を尊敬しているのです。
ですから、こんな先生から、ほめられると嬉しいのです。
何度でも、ほめて貰いたいのです。

生徒が､ほめて貰いたがる気持ちが、もう一つ、あると思われます。
生徒は､愛情欲求が、非常に強いのです。
親や先生から、いつでも愛して貰いたいのです。
子供にとっては、＜ほめられること＞は、＜愛されること＞を意味するのです。

先生が「この問題、わかる人！」と生徒に聞くと、競い合って「ハイ！ハイ！」
と手を挙げる気持ちが、私にはよくわかるのです」。

この時、手を挙げられない生徒の悲しみは、どんなに大きいことでしょう！

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「先生！　もっと、ほめてよ！」（第3回）

　　　　　　

（４）先生は、なぜ生徒を＜ほめる＞のか、＜ほめようとする＞
のか？

先生が、生徒を＜ほめる＞時の心情（心理）には、次の二つの
場合がある、と私は感じています。

この二つは、生徒の人間形成、人格養成に与える、質、価値、意
味が全く異なります。
先生が、このことをしっかり認識する事は、教育上、非常に重要
でしょう。

（４－１）先生に＜ねらい＞がある場合。
＜ねらい＞とは、先生の意図・目的のことです。

先生が、自分が考える方向へ、生徒を持って行くための強制的手
段として、先生は、生徒を＜ほめる＞のです。

例えば「今度の算数のテスト、８0点とったね！　たいしたもん
だ！」。
「君は、いつもキチンと挨拶が出来るね。いい子だね」などと。

これは、先生が、生徒を＜ほめる＞と言う手段によって、先生が
意図する所へ、生徒を強制的に持って行こう、操作しようとする
試みです。

ここには、生徒の自由は、ありません。

この場合は、次のような点で問題がある、と私は考えます。
（い）生徒の自主性、自発性などの生徒の大事な資質が失われて
しまう。

（ろ）生徒が自由に伸びようとする実現化傾向が失われてしまう。

（は）教育の目的である、生徒の人間的成長が妨害されてしまう。

ですから、＜（３）＜ほめる＞とは、何でしょう？（第2回）＞で
述べた方法は、先生に＜ねらい＞があるので、以上の理由で私は
避けて欲しいと切望しています。

（４－２）先生が、その時の、生徒の言動を、心から喜び、共感
し、その気持ち・感情を発言する場合。

例えば「A君、今度の算数のテスト、８0点とったね！　先生、う
れしいよ！　がんばったんだね！」などと。

この場合には、（４－１）と正反対の素晴らしい効果が、得られ
るでしょう。

先生と生徒の間に＜心の交流＞が起こるからです。
＜心の交流＞こそが、生徒の人間形成を促進する最高・最大のエ
ネルギーです。

＜心＞とは、その人の、その瞬間の＜気持ち（感情）＞と＜願い
＞です。

（心の交流については、既に、これまでに、何度も詳しく述べて
きましたので、ここでは繰り返さない事にしたいと思います）。　　（つづく）
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どんぐりおじさん

どんぐりが、どんどん、落ちています！！！