一日・一言（その42)

　　　　　　教育と評価（その４）

　　　　　　　

これまで、教師が、生徒を評価する場合に生ずるいろいろの問題について、私の見解を述べてきました。
今回は、それを整理し、まとめて見たいと思います。
（１）基本理念。
生徒は、ひとり、ひとり、性格、能力、家庭環境が異なります。
このことを、尊重して、生徒をよくよく観察し、評価する事が、何より重要です。

（２）外側評価（外的評価）。
（２－１）外側評価とは、生徒の外側に現れている現象、言いかえれば、生徒の言動（発言と動き）の評価です（私が規定した定義です）。
この現象は、外から観察する事が出来ます。観察は、ある期間、可能な限り、正確に行われる必要があります。それには、複数の先生によって、多くのデーターを得ることが望まれます。
担任の先生ひとりでは、不正確なデーターになりやすいからです。

（２－２）外側評価は、生徒や保護者に知られないようにしなければなりません。
先生だけが知っている生徒の秘密情報にしなければなりません。
なぜでしょうか？
クラス、30人の生徒の評価結果に順番をつけて、これが生徒に知られると、どうなるでしょうか？

具体例で考えて見ましょう。
＊「良く描けている絵のみを、壁に貼りだす」。
貼りだされた生徒は、どう感じるでしょうか？
貼りだされなかった生徒は、どう感じるでしょうか？
私が、ご説明するまでもありません。

＊通知表、連絡帳などで、「お宅のお子さんは、挨拶が良く出来ません」などと知らせるとどうなるでしょうか？
親は、子供を責めるでしょう。子供は、どう感じるでしょうか？

（３）内側評価（内的評価）
（３－１）内側評価とは、外側からは見えないが、生徒の内部に存在していると思われる内部情況の評価です。
内部状況には、どのようなものが、あるでしょうか？
生徒の性格、能力、努力、葛藤などです。

先生は、これらの生徒の内部状況を知ることが出来るでしょうか？
生徒の外部状況を、良く観察することによって、ある程度までは知ることが出来るでしょう。それには、先生の人間についての知識と洞察力が求められます。

先生は、生徒のこれらの内部状況を知り、問題があるか、ないかを、評価、判定し、生徒が、より健全な方向へ進むように対応するでしょう。

具体例で考えて見ましょう。
＊いつも、遅刻して来る生徒がいる。
「遅刻ばかりして、だめじゃないか！」
これは、生徒を傷つける、浅はかな外部評価です。
内部状況を無視しているのです。

内部状況に注目するならば、どうなるでしょうか？
「どうして、遅刻が多いのかな？　夜ふかしで、朝、眠くて起きられないのかな？家族が子供に無関心なのかな？・・・」といろいろ考え、内部状況を知る事ができるでしょう。

先生は、話し合いで知ることが出来た、生徒の内部状況を評価、判断して、生徒が健全な方向に成長するように対応する事が出来るのです。

遅刻の原因が家庭にあった場合は、家族との話し合いが必要になるでしょう。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（おわり）