一日・一言（その41)

　　　　　　　　教育と評価（その3)

　　　　　　

前回は、外側評価は、生徒の健全な心の成長を妨げる危険性があることを述べました。

では、教育の中で、教師が生徒の健全な心の成長を促進するには、教師はどのように
生徒と接することが望ましいのでしょうか？
今回は、この点についての、私見を述べて見たいと思います。

先生は、外側から見える生徒の言動の観察（これも、重要ですが）の評価（外側評価）だけでなく、＜生徒の言動の内部＞に、注目して欲しいと、私は願っています。
＜生徒の言動の内部＞とは、＜生徒の個性とプロセス＞です。

＊ある生徒が、いつも、遅刻する。その原因は、親の無関心か、あるいは夜更しか？
＊算数が出来ない生徒がいる。もともと能力が低いためではないのか？

このように生徒の内面に注目するならば、おのずと先生の生徒に対する評価（内面評価）は、外側評価の場合とは、質的に異なってくるにちがいありません。
そうすれば、生徒に対する先生の対応は、質的に異なるにちがいありません。
その対応の手段は、＜生徒との対話＞です。
＜先生と生徒の気持ちの交流＞です。

＜先生と生徒の気持ちの交流＞こそが、生徒の健全な心の成長を促進することが出来ると、私が考えています。
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　　　　　どんぐりおじさん