その日、言いたくなったことを、一言づつ、綴ります。

　　　　　 ＜一日・一言＞（その18)

＜私が、今、やりたいこと＞を、抑制するもの。
                        
                         　　  ブレーキ（その7)
                       劣等感（その2）

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前回

劣等感とは、何でしょうか？
＜自分が、他人よりも劣っている、と言う感情＞です。

劣等感の強い人間は、「自分は、ダメな人間だ。何も出来やしない！」と感じていることが多い。

何と漠然とした、霧のような、陰鬱な、不快な感情・気分でしょう！

劣等感は、誰の心にも存在していると思います。老若男女の区別無く。

劣等感の対策
身近にいる親や先生が、その人の劣等感に気付き、熱心に関わり、援助し、その人のパーソナリティ・チエンジを促すことが必要です。

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今回は、ここからです。

今回は、劣等感の根本対策を考えたいと思います。

劣等感は、生まれた時から存在するものではない、と僕は考えています。
では、いつ、どこで、どのようにして発生したのでしょうか？
自然に発生するとは考えにくいので、特定の環境の中で少しづつ作られたに違いありません。
このような視点から、誕生後の生活環境をよくよく観察し、発生のメカニズムを発見しなければなりません。
誕生後の生活環境は言うまでもなく、家庭であり、家族です。
子供が保育園、幼稚園、小学校などに入れば、そこが子供と先生の生活環境です。

良い子が、作られるメカニズムは、親や、先生が、子供を褒める（高く評価する）事を繰り返す事によって、だんだんと出来て行くように観察されます。・・・（その１５、１６をご覧下さい）。
9歳位で、大部分の子供が良い子になってしまうでしょう。

劣等感は、親（特に母親）と先生が、子供を否定する（低く評価する）によって、少しずつ子供の心に植え付けられて行くように見えます。

良い子が、作られるメカニズムの反対です。

親や先生が、子供を低く評価する手段は、みっつ、あります。
（１）対話によって。
＊「どうして、こんなに成績が悪いの！」
＊「嘘ばっかりついて、ダメな子ね！」
＊・・・・・・。

（２）子供達に、順位、点数、ランクを付けることによって。
＊よく描けた絵だけを、壁に貼りだす。
＊テストで点数をつける。
＊運動会などで、1等賞、2等賞、3等賞の賞品で差をつける。
＊良い子だけに、表彰状を与える。
＊・・・・。

（３）罰を与える。
＊廊下に立たせる。
＊強制的に塾に行かせる。
＊（なぐる）。
＊・・・・・。

以上の研究から、劣等児を作らない根本対策は、明らかです。
母親や先生が、子供に対して、上記のような態度・指導を取らないよう、充分に注意すること！！

これは、非常に困難です。
なぜなら、母親や先生のパーソナリティ・チエンジが必要だからです。

ここで、一般に言われている劣等感の強い人間の具体的イメージ、おもな特徴を挙げて見たいと思います。
＊うつ向いていて、沈んだ表情。
＊沈黙。
＊自発性、積極性、感受性が、非常に乏しい。
＊外に殆ど出ない。こもり勝ち。
＊他人との接触を避ける。
＊友達とも話しをしない。

一言で言えば、生き生きしていないのです。

最後に、お願いです。

これまでに書かれた良い子、劣等児に関する仮説（私案）は、きっと、多くの方には受け入れ難いと推測されます。
「自分が非難されている」と感じる方が、多いかもしれないからです。
でも、僕が、皆さんを非難するために、記事を書いているわけではないことは、わかって頂けると思います。

どうか、ここに書かれていることを、読んだだけで切り捨てないで下さい。
日々の家庭生活、学校生活の中で、あなたの態度と子供の態度を、よく観察して下さい。
その結果、ここに書かれていることが、あなたが観察したものと、一致するか、しないか、見きわめて下さい。
もし、一致しなかったら、その時は、ここに書かれた仮説（私案）を切り捨ててください。
そして、あなたの教育論を作ってください。

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　　　　　どんぐりおじさん