先生の成長が、生徒の成長を、促進するでしょう！


人格養成のための＜新・教育学＞
＝対話による、生徒中心の教育＝

自己概念テスト結果の検討を、続けています。

あなたのテスト結果と照合して、自分を見つめてください。

（１８）「私は、生徒に、不満を感じる」。

　（１８－１）「私は、生徒に、しばしば、不満を感じる」。

　生徒のどのような言動に、不満を感じるのでしょうか？

　ここがポイントです。

　不満を感じるのが、妥当な場合と、妥当ではない場合が、あると私は、思います。

　（イ）次のような時、不満を感じるのは妥当でしょう。

　＊授業中に生徒が、騒がしくて、授業が出来ない時。

　＊生徒が遅刻して来た時。

　これらの不満は、先生としての責任感から生じたものであり、生徒の成長に役立つと考

　えられるので、妥当な不満だろう、と私は思います。

　もし、このような場合に、不満を感じないとすれば、生徒への関心、教師としての責任

　感が、弱いのかも知れません。

　（ロ）次のような時、不満を感じるのは、妥当ではないでしょう。

　＊「おはよう」と挨拶した時、生徒が、黙っていた場合。

　＊生徒同志のケンカをとめたのに、ケンカをやめなかった場合。

　＊「赤い靴を履くのは、やめなさい」と注意したのに、生徒がその通りにしなかった

　　場合。

　これらの不満は、生徒の成長とは関係のない、先生個人の誤った、身勝手な教育観から

　生じたものかもしれないと、私は考えます。

　ですから、妥当な不満とは言えない、と私は考えます。

　先生自身が、＜現在の自分の教育観＞を、健全なものに改善する事が出来れば、この

　ような身勝手な不満は、無くならないにしても、弱まるでしょう。

　（１８－２）「私は、生徒に、ほとんど不満を感じない」。

　先生は、生徒の成長を願いながら、生徒たちと、日々、関わっています。

　ですから、この願いが強ければ強いほど、思うように、うまくいかないことが多く、い

　ろいろな不満、怒りなどが、あなたの中に生じると考えられます。

　それなのに、「ほとんど不満を感じない」のは、なぜでしょうか？

　その原因は、なんでしょうか？　

　＜生徒の成長を願う気持＞が弱いため、＜生徒の言動に対する

　関心＞が薄く、生徒をよく観察していないのではないでしょうか？

　　
　もし、そうであれば、生徒の言動に、不満も、怒りも、喜び


　も、感じる事が、ほとんどなくなってしまうでしょう。

　残念です。
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　　　　　どんぐりおじさん　
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