人格養成のための＜新・教育学＞
＝対話による、生徒中心の教育＝

　

人間の性格　
（６－４）「自分に関するデーター」の分析。
（６－４－３）【自己概念テスト（１）】結果の検討。

（１）、（２）、（３）、（４）、（５）、（６）、（７）、（８）・・・すでに検討済みです。

　今号は、（９）からです。

（９）「私は、生徒が話しかけてきた時、聴く」について。

　「聞く」と「聴く」の違いは、何でしょうか？　

　その違いを考えて見たいと思います。

　その違いは文字が、示しています。

　「聞く」・・・先生が、生徒の発言を、自分の「耳」で音波を感知する事です。

　生徒の発言に含まれる「事柄･内容」を理解する事です。

　ですから、ここでは、「事柄･内容」を理解するために、先生の頭が働いています。

　「聴く」・・・先生が、生徒の発言を、自分の「心」で感じる事です。

　生徒の発言に含まれる生徒の「気持（感情、願い）」を、自分の「心」で感じる事です。

　ですから、ここでは、先生の「心」が働いています。

　すべての人間の、すべての発言は、その比率は、その時々で異なります。

　しかし、かならず、「事柄･内容」と「気持（感情、願い）」の二つの要素を含んでいます。

　以上は、本題から、外れているように見えるでしょうか？　

　外れているようで、外れていないと思います。

　この（９）項を検討する前提条件として、以上の事を理解しておく事が、どうしても必

要だからです（以上のことは、第１８号で詳しく述べてありますので参照して下さい）。

　いよいよ、本題に入りましょう。

　今、生徒が、「先生！」と、あなたに話しかけて来ました。

　この瞬間、あなたは、生徒の発言の、何に注目するでしょうか？

　（１）もし、あなたが、この瞬間、「この生徒は、これから、何を話すのかな？
話したい事があるのだな」と感じたとします。

　あなたは、この瞬間から、この生徒の発言の「事柄・内容」を聞こうとしています。

　あなたは、生徒がこれから話してくる「事柄・内容」に注目しています。

　あなたの、この瞬間の態勢は、「聞く」態勢です。「事柄･内容」を聞いて、理解しよ
うとする態勢です。

　あなたの頭が作動しています。

（２）もし、あなたが、この瞬間、「この生徒は、何か、私に伝えたい気持、話したい気持があるんだな。

　だから、私に話しかけてきたんだな」と感じたとすれば、この瞬間の、先生の態勢は、「聴く」態勢です。

　ここでは、あなたの心が作動していますから、あなたは、生徒の発言に含まれている、生徒の「気持（感情、願い）」を感じ取ることが出来るでしょう。

　教育の目的は＜生徒の成長の促進＞を実行することであるならば、この目的は、主に＜生徒の気持＞と＜先生の気持＞の交流によって、実現されるのですから、先生の感受性と集中力が必須条件となってきます。

　この（９）項が、もしマイナス側にあるならば、プラス側に持って行くために、あなたの感受性と集中力を、今より高める努力がどうしても必要となります。

　日常生活の中で、瞬間、瞬間に、自分の心に湧き起こる自分の「気持・願い」をキャッチする努力を続けて、＋2に、少しづつ移行して欲しいと思います。

　では具体的には、どのようにすれば、よいのでしょうか？

　そのことに関しては、既に、第24号、第26号、第27号、第49号で述べられていますので、それらを参照して下さい。
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＊ご感想をお待ちしています（どんぐりおじさん）。
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