人格養成のための＜新・教育学＞
＝対話による、生徒中心の教育＝

人間の性格（つづき）
　
【自己概念テスト】結果の検討
（１）、（２）、（３）、（４）、（５）、（６）、（７）・・・すでに検討済みです。
今号は、（８）からです。

（８）「私は、生徒同志の会話を、聴く」について。

　先生方が,「生徒達が、どのような会話をしているかを、よく聞く能力」を持っていることは、先生方の資質の中でも、非常に重要な資質の一つだ、と私は考えています。

　その理由は、次の通りです。

　（１）あなたが「生徒同志の会話を、よく聴くこと」によって、初めて「生徒同志の会話」のすばらしさを、あなたは学ぶ事が出来ると思われるからです。

　「生徒同志の会話」のすばらしさを、ぜひ学び取って欲しいと思います。

　（２）あなたが、このすばらしい「生徒同志の会話」を、よく聞くこと、よく観察することによって、実感として学ぶ事が出来た時に、先生の役割である＜生徒の人格養成の促進＞を、＜あなた、と、生徒＞の＜対話の場＞で実践して行くことが出来るものと、私は確信しています。

　（３）では、すばらしい「生徒同志の会話」とは、どのようなものでしょうか？

　私の観察によれば、そこには「
気持（心）の交流
」
が、充分、ある
、と言うことです。

　「気持」とは、「瞬間、瞬間に、自分が感じる感情、願望の、すべて」です。

　「喜、怒、哀、楽、好き、嫌い、願望、欲望、・・・・・・」

　（４）繰り返しになりますが、＜あなた、と、生徒＞の＜対話の場＞で、＜生徒、と、生徒＞がやっている「気持の交流」を、あなたも、実践することによって、＜生徒の人格養成を促進する事＞が出来るでしょう！

　（５）「気持」の対極にあるのが、「理屈（価値観）」です。

　たとえば、「挨拶をキチンとやりなさい」、「嘘をついては、いけまん｝・・・・。

　このような、先生の理屈は、生徒には通じません。

　通じないことは、やってみれば、すぐわかります。

　なぜ、通じないのでしょうか？

　生徒は、先生の理屈を理解出来ないからです。

　先生の理屈は、おとなが決めた、おとなの世界だけで通用する理屈です。

　この事実を無視して、先生が、生徒に「お説教」をするのを、よく見かけます。

　すると、批判力がまだ育っていない生徒は、先生の理屈を、正しいもの、として
鵜呑みにしてしまいます。

　これは、間違った教育です。

　「お説教」は、子供の成長を妨害する行為です。

　あなたが、もしこの項目（６）に、マイナスの判断をされているならば、プラスの判断に、少しずつ変わって行くように努力して欲しいと思います。

「プラス側に変わりたくない」と考えるのであれば、あなたの心の中に、何か、「誤った考え」、「偏見」、「思い込み」などが存在しているために、「生徒同志の会話」の素晴らしさを、認めること、感じる事、が出来ないのではないでしょうか？

　このあたりを、よくよく点検して、上記の様な「足かせ」から、自分自身を解放して欲しいと思います。

　あなたが、自分を縛っている「足かせ」に気ずいた時、「足かせ」がはずれて、あなたの心は、より自由になり、生徒たちの「生き生きとした、すばらしい会話」を認める事、感じる事、が出来るようになるでしょう。
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＊ご感想を心よりお待ちしています（ドングリおじさん）。
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