生徒は、＜常識＞を理解できません。
　　　　　　　
　　人格養成のための＜新・教育学＞
　　　　　　＝対話による、生徒中心の教育＝　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　

先生に求められる能力と、その考察（４）

（２）第三に求められる能力は、＜思考力＞。（その１）

　　（２－４）現在の＜自分の性格＞を、改善する。・・（パーソナリティ・チエンジ）

　　　　　　現在の＜自分の性格＞を、見直し、少しずつ改善していくことは、自分自身　　　　　　の幸福のために、生涯続けられる、何より大切な事業です。

　　　　　　しかし前にも述べた理由で、教育を職業とする人々には、他の一般の人たち
　　　　　　よりも、＜自分の性格の改善＞を、特に求められると思います。

　　　　　　しかしこのことで、大きな義務を背負ったように負担に感じないで下さい。　　　　　　自分を改善したいと願いつつ、マイペースでコツコツと努力する、その態度　　　　　　こそが、尊いのだ、と私は感じます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　（２－５）考えを進める時に、くれぐれも注意すべきこと。

　　　　　（１）＜道徳＞を基準にして、考えないこと。

　　　　　　私達は、今、自分の＜価値観（考え）＞や＜性格＞をよく考え、改善しよう　　　　　　としています。

　　　　　　この時、道徳の観点から、
　　　　　　　　これは、＜良いこと（善）＞だろうか、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜悪いこと（悪）＞だろうか」
　　　　　　と考えると、正確に考えることが出来ないでしょう。

　　　　　　道徳は、＜二者択一の考え方＞です。

　　　　　　私達は、生まれた時から、物事を、＜二者択一の考え方＞をする社会の風潮　　　　　　の中で育って来た（これは、事実です）ので、私達の頭脳が、いつの間にか
　　　　　　＜良いか＞、＜悪いか＞と言う、＜二者択一の考え方＞に犯されてしまった　　　　　　のではないか、と私は考えます。

　　　　　　＜二者択一の考え方＞とは、言うまでもなく、
　　　　　　　　　＜良いか、悪いか＞、＜白か、黒か＞、＜右か左か＞、
　　　　　　　　　＜丁か、半か＞の、
　　　　　　どちらかに、答えを決めてしまう考え方です。
　　　　　　答えは、二つの中から、一つが選択されます。　　　　　　　　　　

　　　　　　たとえば、
　　　　　　　　＊「ウソをつくのは、悪い」。（「正直が、善いことだ」）　

　　　　　　　　　＊「ケンカをするのは、悪い」。（「仲良しが、善いことだ」）

　　　　　　　　＊「不倫は、悪い」。（「不倫をしないことが、正しい」）
　　　　　
　　　　　　　　　　＊「夫婦喧嘩は、よろしくない」。（「夫婦は、仲良しが良い」）

　　　　　　一体、誰が、いつ、こんな愚かな基準を、決めてしまったのでしょうか！！
　　　　　　　　私には、わかりません！

　　　　　　＜ふたつに、ひとつ＞という考え方は、
　　　　　　　　　　簡単であり、　楽であり、
　　　　　　　　　　　　　　また、明快な感じがします。
　　　　　　　　
　　　　　　　ですから、私達は、最も大切な
　　　　　　　　　　＜自分が、考える＞と言う努力を止め、
　　　　　　　　　　＜二者択一の考え方＞と言う、
　　　　　　　　　　　　　　安易な選択方式を採用してしまったのでしょうか？

　　　　　　　＜自分が、考える＞とは、
　　　　　　　　　　＜自分として、「　自分が、満足（納得）できる答え」を
　　　　　　　　　　　考え出す努力＞です。　　　

　　　　　　　たとえば、ある人が、こう考えています。
　　　　　　　　「私は『　ウソを付くのは悪いことだ　』と考える。
　　　　　　　　　私のこの考えは道徳的に考えて、正しいに決まっている。
　　　　　　　　　昔から、そうなっているのだ。
　　　　　　　　　あらためて、私が考えるまでもない。当たりまえの考えだ。」。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　結局、この人は、
　　　　　　　　＜自分が、考える＞と言う努力は、面倒なので、
　　　　　　　　＜ふたつに、ひとつ＞という
　　　　　　　　＜安易な考え方＞を、身につけてしまったのではないか、と私は　　　　　　　　　　　考えるのですが、いかがでしょうか？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　（２）＜常識＞を基準にして、考えないこと。

　　　　　　　＜自分の考え＞や＜自分の性格＞が、
　　　　　　　　　＜常識に、一致しているか＞、
　　　　　　　　　＜一致していないか＞
　　　　　　　　　　　と言う観点（この観点も、＜二者択一の考え方＞です）から、
　　　　　　　　　　　考えない事。

　　　　　　　たとえば
　　　　　　　　「私は、生徒が、おとなに挨拶をするのは、当たりまえだ、と考える。　　　　　　　　この私の考えは、常識だから間違ってはいない。
　　　　　　　　誰だって、そう考えているではないか！」
　　　　　　　　　　というように。

　　　　　　　この考え方は、私は、誤りだと考えます。

　　　　　　　その理由は、次の通りです。
　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　子供は、＜常識＞を理解できません。
　　　　　　　　　これは事実です。
　　　　　　　　＜常識＞は、おとなが決めた＜大人のルール＞ですから、子供が理解で　　　　　　　　　きないのは、これこそ、当たりまえです。
　　　　　　　
　　　　　　　　＜大人のルール＞である＜常識＞を、子供の教育に持ち込み、教え込も　　　　　　　　うとすることは、歯のない赤ちゃんに、草加センベイを無理やり食べさ　　　　　　　　せようとするのと同じことです。
　　　　　　　　　これは、無理な相談と言うものです。理不尽です。

　　　　　　　　しかし、残念なことに、現実の教育現場には、
　　　　　　　　＜大人のルール＞が持ち込まれていて、先生も、生徒も、苦労している　　　　　　　　ように、私には見えるのですが、いかがでしょうか？　

　　　　　　　　しっかり育った子供は、社会に出れば、必ず＜常識＞を理解し、守ろう
　　　　　　　　とするものです。必要な時に、挨拶をしない社会人は、めったに見当た　　　　　　　　りません。　　　　　　　　　
　　　　　　　～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～　　　　　　　　　　　（＊ご質問、ご意見などを、お待ちしています。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　takano2424@sky.plala.or.jp）