生徒の成長に役立つ教育は、教師と生徒の、＜心（気持）の交流＞によって実現するでしょう！

　　　　人格養成のための＜新・教育学＞
　　　　　　　　＝対話による、生徒中心の教育＝

＜生徒の人格養成＞の実践　　
　　＝その具体的方法＝　

生徒から学ぶ
（Ⅱ）生徒が持っている、すぐれた人格特性とは？
　　（１）主体性。自主性。
　　（２）感性。感受性。感受力。
　　　　　（第22号は、ここまで）。
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（３）好奇心。
　　　　子供の好奇心が、どんなに強くすばらしいか！
　　　自分が、見たことがないこと、聴いたことがないこと、やったがないこと、など　　　　を、何でも知ろう、何でもやろうとします。この能力こそが、子供の成長の原動力　　　になっていると思われます。
　　　　しかし、残念なことに、この能力は、乳児、幼児、児童と、時間が経過するにつ　　　れて、だんだん弱まり、社会人になる頃には、ほとんど失なわれていると、ある心　　　理学者は言っています。小学校低学年で、失われてしまう、と言っている著名人も　　　います。なぜ、こんなことになってしまうのでしょうか？　これは、重要な研究課　　　題だと思いますが、今は、取り上げないことにしたいと思います。
　　
（４）協調性。友好性。包容力。受容性。許容性。
　　　　子供達（幼児でさえも）は、おとなから自由が与えられ、精神的に欲求不満がな　　　いならば、すべての人間（友達、先生、親、その他）と交わり、親しくなろう、仲　　　良くなろう、一緒に協力しよう、とします。また、自分や他人の失敗を、咎めるこ　　　となく、許し、受け入れ、包容する能力も、充分あります。
　　　　中には、意地悪をしたり、すぐ怒ったり、ケンカをしたりする子供もいます。そ　　　のような子供は、欲求不満を抱えていると思われますから、保護者や先生たちは、　　　その欲求不満の原因をよくよく調べて、取り除く努力をしなければならないでしょ　　　う。ところが、私達は、多くの場合、生徒の問題行動を生徒のせいにし、生徒自身　　　を注意したり、しかったりして、説得したりして、問題を解決しようとします。そ　　　のため生徒の欲求不満は、ますます強くなり、問題は深刻になっていくでしょう。

（５）集中力。
　　　　広辞苑で「集中」を引いて見ると「ひとところに、集めること」とあります。私　　　達は、人格特性としての「集中力」を考えているので「集中力とは、精神を、ひと
　　　ところに、集める能力」と考えてよいでしょう。
　　　これは、私達にとって非常にむつかしいことです。例えば、ひとの話を聴いている　　　時でも、いつの間にか、＜他の事＞を考えています。これが、＜雑念＞です。＜雑　　　念＞が湧いている＜その瞬間＞は、ひとの話を＜聴いて、いない＞のです。しかし　　　この事に、私達は、＜気づいて、いない＞ことが多いのです。Aさんが、5分間、　　　話すのを、Bさんが、聴いたとして、Bさんは、一体、何分間、＜聴くこと＞が、　　　出来ているのでしょうか？
　　　　子供達は、私達より、すぐれた集中力を持っています。集中して、話したり、聴　　　いたり、書いたり、考えたりすることが、出来ます。

（６）記憶力。
　　　　子供の記憶力が、おとなより、はるかにすぐれていることは、誰もが認める
　　　ところでは、ないでしょうか？　生徒は、先生が言ったことを、実に良く覚え
　　　ています。約束したことも忘れません。先生は、うっかりしたことは言えませ
　　　ん。私は、子供と約束したことを忘れないように、いつも気を使っています。
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