人格養成のための＜新・教育学＞
　　　　　　　＝対話による、生徒中心の教育＝

【１】実践の具体的方法
（１）まえおき
　　　　いよいよ、私達は、実践のための＜具体的な方法＞の研究を始めます。
この研究は、おとなが＜子供の人格養成＞を促進するための、具体的で実践可能な
方法を発見するための研究です。このような方法が発見され、その方法が、おとなに
よって、たとえ不十分であっても、実践されなければ、あるいは、実践しようと努力
されなければ、教育現場での、子供に対するおとなの態度は、不明確な、漠然とした
ものになってしまい、多くの困難にぶつかってしまうでしょう。そうなれば＜子供
の人格養成＞は、残念ながら、不十分なものになってしまうでしょう。
　反対に、もしも、これからの研究によって、有効な実践方法が発見でき、おとなのリードによって、たとえ不十分であっても、おとなと子供が協力して実践されるならば、＜両者は、人間的に成長し、それにともなう、大きな喜びが、両者の間に、かならづ生ずる＞のです。

（２）教育の場
＊教育の目的は、ただ一つ、＜子供の人格養成＞です。＜子供の人間形成＞です。
＊＜子供の人格養成＞は、すべての子供が、持って生まれた潜在的能力を発揮しながら、子供自身が、時間をかけて、ゆっくりと＜教育の場＞で実現して行きます。
＊ただし＜教育の場＞には、かならず、おとなが存在して、おとなから与えられた
＜自由な雰囲気＞が必要です。
＊＜教育の場＞と、そこにいる、おとなとこどもは、つぎの通りです。
　　　家庭（自由がある）　　　　　幼稚園（自由がある）　　　学校（自由がある）
　　（子供：おもに、お母さん）　（子供：おもに、保母さん）　（生徒：先生）

　　＜子供の人格養成＞は、上に示した＜教育の場＞で行われますが、話を簡潔にするた　め、これからは、学校の場合のみを考えることにしましょう。

（３）学校における実践方法は、＜対話＞である。
　　学校の中での＜生徒の人格養成＞は、先生と生徒の＜対話＞によって実行されることは明らかです。この方法以外には、何も見当たりません。ですから＜生徒の人格養成＞と言う教育目的を、先生が有効に促進する実践の方法は、＜対話＞とは、どのようなものであるか、を研究することによって発見することが出来るでしょう。

（４）＜対話の場＞
　　ここで、＜対話の場＞と言う概念を設定します。
＜対話の場＞では、一人の先生と、一人の生徒が、向かい合って＜対話＞をしていま　　す。　先生は、この＜対話の場＞に、＜自由な雰囲気＞を作り出し、＜生徒の人格養成＞を促進しようと努力します。＜自由な雰囲気＞については、以前、すでに研究がすみました。
　 一人の先生が、二人以上の生徒に向って話をしている場合は、どうなるのでしょうか？その場合でも、実際は、先生は、生徒一人、一人を、見ながら話をしているのですから、この場合は、＜対話の場＞が、同時に、二つ以上あるだけです。結局、研究の対象は、ひとつの＜対話の場＞だけで十分だ、と言うことになります。

（５）＜対話＞の研究＝＜人間関係＞の研究＝＜コミュニケーション＞の研究
　　　先生と生徒が、＜対話の場＞で＜対話＞を始めました。さて、ここでは、具体的に、何が、行われているのでしょうか？　何が、起こっているのでしょうか？
次回は、皆さんと一緒に、その辺を研究したいと思います。
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