第１１号 ２０１６年1月２２日 発行　
　　　　　　　　　　人格養成のための＜新・教育学＞
　　　　　　　　　　＝対話による、生徒中心の教育＝
（１）まえおき
　　　第８号から第１０号まで＜新・教育学＞（私案）について述べてきました。
　　＜教育の真の目的は、何か＞、＜教育のあるべき姿とは、何か＞、言い換えれば、　　　【教育理念】を考えてきました。
　　　　今後は、生徒が、先生が、学校が、この理念（願い、目的）を実現するには、　　　＜具体的に、どうすれば良いのか＞、＜その方法は、何か＞、言い換えると学校教育　　の【実践論】、【方法論】を見つけ出さねばなりません。
　　　どんな立派な理念（願い）でも、その理念を実現する方法がなければ、その考え　　　は、絵に書いた餅で、何の意味もありません。木になっているウマソウな柿を見上げ　　て、ただ「食べたいなあ」と口を開けて、柿が落ちてくるのを、待っているのと同じ　　です。その柿を手に入れるのに、柿の木によじ登るか、ハシゴをかけるか、どうする　　か！
　　　今は、教育の【理念】から、【実践論】に入る大事な節目です。今後、有効な【実　　践方法】を、皆さんと一緒に考えるためには、【理念】をシッカリと頭に入れて置か　　ねばなりません。
　　　そこで、【実践方法】を探る前に、繰り返しにはなりますが、もう一度、これか　　　ら、第８号、第９号、第１０号で述べた【教育理念】の総まとめを、やりましょう。
　　総まとめですから、詳しい説明は省略されます。詳細については、第８号から第１０　　号をご覧になって下さい。

（２）【教育理念】・・総まとめ
　　＊＜学校教育の目的（願い）は、ただひとつ、生徒の人格養成、人間形成です＞。
　　＊知識教育は、そのために必要なものですから、そのような意味で、重要です。しか　　　し、知識教育が、教育の第１の目的では、ありません。知識教育の偏重にならない　　　よう、十分、注意しなければなりません。
　　＊＜生徒の人格養成＞は、先生、生徒、保護者が、お互いに、協力しながら、励まし
　　　会いながら、話し合いながら、実行されて行きます。
　　＊この過程には、苦労あり！　喜びあり！　生きがいあり！　時に，混乱あり！
　　＊この過程で、その人（教師、保護者、生徒）なりの潜在能力が、発揮されて行きま　　　す（Ｃ・Ｒ・ロジャ―ス博士の仮説）。
　　＊私達は、この仮説を信じることが出来るでしょうか？　この仮説は、実証されてい　　　るのでしょうか？
　　＊実証されているのです。Ｃ・Ｒ・ロジャ―ス博士が、長年のカウンセリング経験と　　　研究により実証したのです。
　　＊Ｃ・Ｒ・ロジャ―ス博士の仮説
　　　「すべての人間は、生まれながらにして、自己を、人間として健全な方向へ成長・　　　発展させて行く潜在的な＜性質・傾向・能力＞を有する。この傾向を＜実現化傾
　　　向＞と言う」。　　　　
　　＊とらわれのない眼で、人間を観察する能力のある人は、この仮説を承認することが　　　出来ると、私は思うのですが、いかがでしょうか？　（これで、総まとめを終わり　　　ます）。

（３）次号から始まる、実践論の予告　　
　　　＊さて、Ｃ・Ｒ・ロジャ―ス博士が発見した＜実現化傾向＞が発揮される条件と　　　　　は、どのようなものでしょうか？
　　　＊実現化傾向は、潜在能力です。例えて言えば、植物のタネの中に潜んでいる生命　　　　力の様なものです。たとえば、ある植物の成長に適した水、土、光、肥料、その　　　　他の、十分な条件が与えられなければ、タネは、発芽し、成長し、花を咲かせる　　　　ことは出来ません。
　　　＊人間の場合、その人間の潜在能力が、十分に発揮され、実現されるための適切な　　　　条件、適切な環境とは、どのようなものでしょうか？　適切な条件、適切な環境　　　　が、もし不十分であれば、子供の成長・発展は、不十分になります。必要な条件　　　　が、まったく与えられない場合は、残念ながら、人間は、その時に、死んでしま　　　　います。非常にきびしいことですが、人間に限らず、生命の掟といえるでしう。
　　　＊私達おとな、特に、先生方や保護者が、生徒や子供たちのために出来ることは、　　　　ただ一つ、全力で、適切な条件、適切な環境を、彼らに与えること、その努力を　　　　すること、ではないでしょうか。
　　　＊そのような条件・環境とは、どのようなものでしょうか？
　　　　次号から始まる実践論で、この点を、皆さんとご一緒に考えたいと思います。
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